如何通过有效的对话来培养自闭症儿童的语言和读写技能？

我们已经知道了幼龄孩子听到词汇的量是很重要的。1990年的一个研究显示了在很小的年纪被暴露在较大词汇量的孩子在长大之后的词汇量，言语和阅读理解技能上的表现都比小时候接触较少词汇的孩子要好。

但是最近的研究把重点从孩子接触的词汇量转移到了成人与孩子互动的质量上。然后被证明是孩子参与的对话类型而不是孩子听到的词汇量，对孩子将来语言和读写能力的发展最有影响。

什么是高质量的对话？

能帮助孩子建立言语和读写技能的对话是：

大人和孩子彼此都享受互相的陪伴；

大人跟随孩子的引导谈论孩子的兴趣；

大人和孩子轮流，让对话尽可能变长。

培养语言和读写技能

现在我们已经知道了语言和读写技能学习的最佳情境，那么可以有哪些具体的策略可以用来帮助建立孩子学习所必需的关键技能（比如，词汇量，辩证思考，阅读理解和文字知识）呢？

01扩充孩子的信息

应用此项策略的建议：注意你孩子的词汇和姿势，给出即刻的反应，把这些词汇和姿势包含在一个更为完整的句子。举个例子，如果孩子说“洗”或者“洗手”，你可以说“对，我们先用肥皂洗手”。这样可以帮助孩子建立一个言语的模范，等到孩子有能力的时候就可以学正确的表达方式。

孩子可以学习到：如何使用更长一些的句子，开始慢慢把一些词组起来，表达更复杂的句子如何有效的分享想法并且进行沟通。

02增加新的词汇

应用此项策略的建议：当你的孩子在读书时用了一个简单的词后，你就可以借此机会介绍一个更为复杂的词。举个例子，如果孩子评论道“他的眼睛好亮”，你就可以说，“对呀，他的眼睛好明亮，我之前都没见过这么亮的眼睛！”记住要在其他情境也重复这个新的词汇，帮助孩子更快记住。

孩子可以学习到：如何使用和理解更多的词汇（日常词汇，以及孩子在书本和学校会学到的不常见词汇）。

03讲述故事

应用此项策略的建议：当去你孩子之前已经去过的地方时，你可以鼓励孩子讲之前在这个地方发生了哪些事情。问问题和作评论来帮助他理清楚表达的意思，并且把重要的细节全都包含在内。举个例子，“你上次来这个公园的时候玩了飞盘！你和谁一起玩的啊？”

孩子可以学习到：如何讲述并且理解故事，这个对于有效的对话和故事理解都非常重要；新的词汇；更复杂的语言（例如，过去式等等）。

04做解释

应用此项策略的建议：让孩子思考书中某个形象行为或者情绪的解释。举个例子，“胆小的小松鼠看起来非常害怕离开它的坚果树。你觉得为什么他那么害怕呢？”

孩子可以学习到：因果关系；如何辩证性去思考；故事理解；新的词汇

05让孩子参与问题解决

应用此项策略的建议：把孩子的注意力引导一天中会发生的小问题上，并且鼓励他去思考问题解决的方法。举个例子，“我们做美术要用的胶水用完了，怎么办？”在可能的情况下，给孩子一个尝试自己提出的问题解决策略的机会，即使还有比那个更好的方法。

孩子可以学习到：如何辩证性的思考；新的词汇

06讨论接下来会发生的事情

应用此项策略的建议：可以问一些问题并且做一些评论来鼓励孩子预测接下来会发生的事情。举个例子，在和孩子一起在动物园看猴子的时候，问“你觉得如果我们靠近玻璃，会发生什么呢？你觉得猴子会跑过来跟我们打招呼吗？”等待你孩子来回应，然后进行验证，看预测是否正确。

孩子可以学习到：更加复杂的语言（比如，未来进行的表达）；如何预测接下来会发生的事情，这对于故事理解来说也是非常重要的一项技能。

07帮助孩子从其他角度看问题

应用此项策略的建议：帮助孩子思考如果自己处于他人的某个情境时，或者自己是书中某个角色的话感受会是什么样子的。在读书的过程中，你就可以问孩子如果是主人公的话，会做些什么。比如说，“如果你是杰拉尔德长颈鹿，其他小动物都在嘲笑你，说长颈鹿不会跳舞，那么你会怎么办呢？”

孩子可以学习到：故事理解；同理心，会帮助更有效的沟通。

08查看你周围的文字

应用此项策略的建议：在过家家游戏的时候可以把孩子的注意力引到周围的文字和符号上。举个例子，你可以帮助孩子用没有包装的食物或者物品设置一个超市。并且可以帮助孩子用纸板或者纸张来制作标语，给超市划分区域（比如说，水果，罐装蔬菜，谷物等等）。并且可以跟孩子讨论为什么在超市需要这些标语。

孩子可以学习到：标语（例如，标语是从左往右念的）；文字对应的言语。

09谈论字和发音

应用此项策略的建议：选择那种有韵律的书把孩子的注意力引导声音上。把类似的音重点强调出来，举个例子“山前有条路，路边有头鹿……”，手指着词说“你发现了吗？每个句子最后的词发音是一样的呢，路和鹿发音是一样的”。

孩子可以学习到：这种对声音的意识可以让孩子提前准备好阅读和写作的能力（例如，理解词的发音可以被分解成音节和几个音，拼音对应的声音是什么样的）

10让写变成一天中很自然而然的部分

应用此项策略的建议：当你的孩子在乱涂乱画，或者试着要在一张纸，或者黑板上写东西的时候，可以跟孩子讨论画和写的内容，做一些有趣的评论。如果孩子写的字看起来跟正确的字不太一样，也不用担心，仍旧要鼓励孩子的尝试。正确的字随后慢慢会学会的。

孩子可以学习到：文字也可以传达信息；文字的组成

参考文献

Hart, B. & Risley, T. (1995). Meaningful differences in the everyday experiences of young American children. Baltimore, MD: Paul H. Brooks.

Hirsh-Pasek, K., Adamson, L. B., Bakerman, R., Tresch Owen, M., Michnick Golinkoff, R., Pace, A., Yust, P. K. S., & Suma, K. (2015). The Contribution of Early Communication Quality to Low-Income Children’s Language Success. Psychological Science, 26(7), 1071-1083

The Hanen Centre. (2016). 2017 Hanen Calendar: Building Language and Literacy Through Powerful Conversations. Toronto, ON: The Hanen Centre.