社交游戏是双向社会互动萌芽的起点。社交游戏的介入模式，重在解决自闭症儿童的社会核心能力(包括主

动性、眼神、观察和模仿能力等)。特教老师在特定的环境中，以游戏的方式提升儿童的核心能

力，经由家长在家的配合与活动延伸，培养孩子的主动性，建立情感的交流，切实让自闭症儿

童感受到与人交往的乐趣。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动，在游戏中加入目标、规则，

借助各种游戏活动，大量扩充孩子的生活经验，增加认知学习能力，提高解决问题的能力，全面

提升孩子的社会性，藉此拓展孩子的社会核心能力。

授课方式：一对一授课

课程学时：40分钟

“儿童感觉统合失调”意味着外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，

而使机体不能和谐的运作。这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟儿童的

社会化进程，感统能力是儿童的的社会核心能力实现的基础。 感觉统合训练是针对感觉调节障碍、

感觉区辨障碍、肢体运用障碍儿童开设的具有促进前庭觉、本体觉、触觉、视觉、听觉五大感觉

系统的相互作用与整合的一对一课程。针对每一个孩子的能力设立孩子的训练目标，制定个案疗

育计划，以游戏方式，促使儿童主动参与课程，达到孩子的训练目标。

授课方式：一对一授课

课程学时：40分钟

语言认知课分为两个模块---构音训练和认知技能提升训练。帮助在智能、发音、语言表达、

语言的理解及逻辑应用能力方面偏离正常，且存在社会交往困难，单纯性、伴随性的语言障

碍儿童。提高认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力，从而达到提高社会适应性能力的

目的。

授课方式：一对一授课

课程学时：40分钟

儿童出现构音器官运动异常或协调异常，就意味着儿童存在构音障碍。儿童的构音障碍临床表现有:无口语、发音异常、构音异常、音调音量异常、吐字不清等。没有口语或者语言清晰度低必然会影响到儿童的沟通和交流，对儿童的生活和学习带来很大的影响。正常化的构音运动是产生清晰有意义言语的基础，也是儿童社交沟通的桥梁。构音训练是借助多种多样的言语治疗工具以及训练方法来达到改善进食技巧、正常化口腔感知觉、提高言语清晰度的目的。遵循音素-音节-词-句子的发展规律，循序渐进，教导儿童说话，表达自己的需求。最终能够合理有效的运用语言并建立顺畅的社交沟通。

授课方式：一对一授课

课程学时：40分钟